1、家庭背景
小艾，男，六年級的學生。父親管得比較嚴厲，或者說其方法有些簡單粗暴，缺少與孩子交流，母親能注意孩子想法，尊重孩子，孩子對父親不敢說話。
2、平時表現
在學校，不適應學校的規章制度的約束，紀律差。同學之間的互不相讓更是讓他無法接受。他想當干部，因表現不好，未能如愿;他自尊心強，又好表現，可因人際關系差，沒人聽他的指揮。故老師、同學也常向家長反映，家長的批評也逐漸增多，事事不順心，引起他對老師與同學不滿，也對家長不滿，滋長了報復心理和攻擊性行為，經常無理取鬧，惹事生非，甚至有時還暴跳如雷。小艾聰明，腦子靈活，也想進步。有時上課較專心，對老師提出的問題，能積極大膽地發言，好表現自己，總希望能在大家面前露一手，得到夸獎，因為管不住自己，常常在課堂上做小動作，得不到老師和同學的信任，反過來又挫傷了自尊心。晚上也經常能夠不回家，偶爾和家人鬧個離家出走，慢慢的開始厭學。
3、 心理探因
小艾不良的家庭教育環境使他養成了“以自我為中心”的心理和自由散漫的個性。因行為習慣不好，與同學們不能友好相處而經常受到批評指責，產生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動，自控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合，忘記對象大鬧一番，以發泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點，總認為是別人和他過不去，對老師、同學與家長 的批評極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。
4、矯正措施
(1)加強與家長的聯系：經常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解劉某在校的表現，共同制定教育策略，實施家庭輔導，并嚴格執行。
(2) 講究輔導方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習慣。
(3) 多表揚鼓勵：全面分析袁某的優缺點，及時發現他的閃光點，多給他一些機會參加集體競賽活動，滿足他的自尊需求。
(4) 幫助小艾制定階段目標，并督促其實現。如有進步，馬上給予表揚，推動他改正自己的不良行為習慣。
(5)進行專業的注意力觀察力訓練。
5、輔導效果
在湖南特訓學校，經過近三個月的訓練，小艾已經能夠開始專心的聽課，不僅和老同學的關系處理得比較好，也經常去幫助新來的同學，孩子已經開始懂得尊重他人。在學校的后三個月時間，我相信這個孩子能夠變成一個在心理上有質的變化的孩子。
